数学家反奥数值得反思

　　一谈起“奥数”，国内当今数学界的泰斗级人物吴文俊院士就急了：“是害人的，害数学!”面对中国青年报记者的采访，这位获得过国家最高科技奖的老数学家摆摆手：“奥林匹克数学竞赛不值得讲——胡闹了，走上邪路了，非但起不到正面作用，反而起到反面作用。”数学家杨乐院士表示，奥数本是面向一部分对数学有兴趣的中学生，但现在对数学缺乏兴趣的同学也纷纷加入，有些同学因为负担太重，可能产生逆反心理。

　　尽管奥数热持续升温，业界的批判质疑之声却始终不绝于耳。国际华人数学家大会主席、菲尔兹奖获得者丘成桐教授曾经说过，在美国，奥数就是一个帮助中学生提升对数学兴趣的组织。而在中国，奥数的意义完全不同。它受到了从学校到家长到学生方方面面的重视，几乎成了一项“全民运动”。其中，应试教育的大环境起了推波助澜的作用。

　　中小学阶段的数学教育是基础教育，作为基础学科的数学，它提供给学生的应该是一种思维工具和思维方法，而奥数只是教给学生解题的技巧，学生从中学不到如何发现问题、分析问题并解决问题的方法。越走越偏的奥数，早已不再是一门学问，而是异化为跻身重点学校的敲门砖。对于学生来说，奥数学得好就有更大的希望上重点中学、重点大学，所以一些学生主动要求学习奥数。对于学校来说，大学把奥数作为衡量学生素质的标准，导致中学和小学也以此来选拔学生。更为重要的是，奥数热催生的庞大利益链使不少重点学校欲罢不能——各类奥数培训班大多依附于重点中学，它们才是奥数经济的最大获益者。

　　早在2001年，教育部就颁布了“奥赛成绩不得与招生挂钩”的禁令，但最终却沦为一纸空文。教育部和北京市教委日前再次发布通知，禁止把奥数与“小升初”挂钩。然而，调查显示，只有31.7%的受访者看好此次治理的效果。有家长甚至表示：“奥数再不好也比拼爹好。”

　　奥数热在争议声中持续升温，甚至一次次从禁令中全身而退，这种尴尬的现状，何尝不是因为其对应着庞大的需求?恰如教育部部长袁贵仁所说：“‘奥数热’涉及中小学择校问题，根本原因是优质教育资源不足。”在教育资源分配不均的环境中，重点两字本身就意味着对资源的占有及分配优势，相比起择校费等庞大开支，奥数班虽然代价不菲，但终究还是要便宜很多。既然跻身重点学校依然要靠“拼”来完成，“拼奥数”显然比“拼爹”要容易得多。在此背景下，无论是数学大家的忠告，还是市井坊间的非议，都无法阻止家长奋力一搏的冲动，充其量不过是加剧了他们咬牙去“拼”的焦虑和不安。奥数禁令多年的无功而返，无疑正源于此。

　　时至今日，奥数热已不仅仅是一个教育问题，而演绎为一个不折不扣的社会问题。在奥数畸形升温的过程中，我们见证了资源分配不均所造就的民意焦虑，见证了优势资源“马太效应”的愈演愈烈，见证了逼仄的上升通道中人声鼎沸、人人自危。所有的这一切，显然不是仅凭一道叫停奥数的禁令所能解决的。奥数充其量不过是重点学校筛选生源的一道门槛，只要学校之间依然存在名分与实力的差距，而教育资源仍旧是以此为标准实施分配，僧多粥少的现状几乎不可避免会产生准入门槛。在此前提下，即使叫停了奥数，难免还会有新的项目取而代之。从这种意义上看，业内的批评显然不如社会的反思，叫停奥数，不如先叫停需要“拼”得教育资源的现状。